Tema 4: Problemáticas de Investigação em Comunicação Educacional

 

@Competências a desenvolver:

- Realizar pesquisas relevantes e seleccionar a informação relevante para os fins em vista; 

- Proceder a uma revisão da literatura sobre um dado campo, analisando criticamente a informação pesquisada.

@ Desenvolvimento da Actividade:

Para o desenvolvimento destas competências foi-me proposto a escolha e análise de um artigo sobre a temática design-based research (DBR). Para tal, escolhi o artigo "Design Experiments in Educational Research”. Este descreve diversos exemplos de projectos de investigação com o intuito de delinear características metodológicas e descrever aspectos importantes inerentes ao método design-based research. Após a leitura e análise do mesmo completo a actividade respondendo às seguintes questões:

 

Quais os aspectos mais inovadores da abordagem apresentada?

O método Design-based research trata-se de uma metodologia de investigação aplicada ao ensino aprendizagem que pretende analisar casos particulares de ensino, com base numa orientação teórica e domínios específicos, com intuito melhorar as suas práticas e as estratégicas metodologias. Este tipo de investigação permite desenvolver teorias, não apenas para analisar as estratégias de ensino eficazes mas, também, para conduzir processos específicos no domínio da aprendizagem. Por exemplo, se um grupo de investigadores pretende analisar uma área tal como a geometria ou a estatística, podem em grupo aplicando o método Design-based research, desenvolver uma teoria específica que tem como finalidade a aprendizagem dos alunos nestas áreas específicas. Neste caso, a teoria subjacente seria especificar estratégias e padrões sucessivos para o desenvolvimento do raciocínio dos alunos.

O método Design-based research pretende construir uma forma de abordar a complexidade existente no contexto educativo, relacionando diversos instrumentos de ensino por níveis e analisar o modo como as mesmas funcionam para apoiar e melhorar a aprendizagem. Este tipo de instrumentos incluem tarefas ou problemas que os alunos são solicitados a resolver, a comunicação que os alunos devem utilizar, as normas de como devem participar, os materiais necessários e a forma como o professor pode ou deve relacioná-los em sala de aula.

De que forma se relaciona com as abordagens tradicionais descritivo/qualitativo e/ou experimental/quantitativo?

A investigação baseada no método Design-based research é pragmática, isto é, baseia-se na análise e pesquisa de dados teóricos resultantes da aplicação de metodologias de aprendizagem em contexto real, ao contrário das abordagens tradicionais. Este tipo de investigação utiliza um vasto leque de estratégias que variam tanto no tipo como na extensão, tais como:

- Professor - investigador e aluno (One-on-one): A equipa de investigadores realiza algumas sessões com um número reduzido de alunos com o intuito de analisar em profundidade uma estratégia de aprendizagem a um número reduzido de alunos.

- Experiências em sala de aula em que uma equipa de investigadores colabora com um professor (que pode ser um membro da equipa de investigação) para assumir a responsabilidade pela orientação das experiências (Cobb, 2000; Confrey & Lachance, 2000; Gravemeijer, 1994, citado por Cobb, P., Confrey, J., diSessa, A., Leher, R., Schauble, L., 2003).

- Serviço pré-professor: realizam-se experiências em que uma equipa de investigação ajuda a organizar e estudar a formação de futuros professores (Simon, 2000, citado por Cobb, P., Confrey, J., diSessa, A., Leher, R., Schauble, L., 2003).

- Em serviço de professores: efectuam-se estudos em que os investigadores colaboram com os professores para apoiar o desenvolvimento de uma comunidade profissional (Lehrer & Schäuble, 2000; Stein, Silver, & Smith, 1998, citado por Cobb, P., Confrey, J., diSessa, A., Leher, R., Schauble, L., 2003).

- Escola e distritais: são realizadas experiências de reestruturação em que uma equipa de investigação colabora com os professores, administradores escolares e outras partes interessadas para apoiar as alterações organizacionais (Confrey, Bell, & Carrejo, 2001).

Para além disso, destaca-se por não aplicar apenas metodologias qualitativas e/ou quantitativas. No entanto, recorre às mesmas sempre que necessário consoante as necessidades da investigação.

Que dificuldades antecipam na sua implementação?

Apesar do método de investigação em análise apresentar inúmeras vantagens a sua implementação apresenta algumas dificuldades. Estas centram-se na dificuldade em implementá-las nas instituições educacionais devido ao tempo elevado para implementação de tarefas, à falta de fundamentação teórica existente sobre esta temática, tratamento de dados é complexa devido à análise sucessiva de dados acumulados. Deste moldo, torna-se difícil o êxito deste método de investigação uma vez que é difícil filtrar a informação relevante e essencial.

Quais as principais implicações/conclusões?

A investigação baseada no método Design-based research apresenta cinco características transversais:

A primeira baseia-se na finalidade das experiências da investigação cujo objectivo é desenvolver teorias acerca de processos de ensino aprendizagem e meios para suportar a mesma quer seja para a aprendizagem individual de cada aluno, de uma comunidade de sala de aula, de uma comunidade de ensino profissional, ou de um distrito escolar ou escola vista como uma organização.

A segunda diz respeito à natureza metodológica aplicada à investigação. Este tipo de investigação caracteriza-se como bancos de ensaio para a inovação com o intuito de identificar possibilidades para a melhoria educacional através de novas formas de aprendizagem.

A terceira característica baseia-se nas duas primeiras cujo objectivo é fomentar o surgimento de outros possíveis caminhos para a aprendizagem e desenvolvimento através da capitalização de contingências que surgem com o desenvolvimento da investigação.

A quarta característica incide na interactividade que o método DBR apresenta. Esta interactividade deve-se análise sucessiva de conjecturas desenvolvidas submetidas a testes e revisões. Deste modo, pretende-se delinear um quadro específico focando os aspectos importantes para o próximo ciclo de investigação.

Por último, a quinta característica que reflecte novamente as raízes pragmáticas da investigação. As teorias desenvolvidas durante as experiências realizadas são humildes não só pelo domínio específicos de aprendizagem, mas também porque são responsáveis ​​perante a actividade de design.

Para além das características transversais, o artigo analisado revela que para realizar uma investigação baseada no método DBR é necessário definir inicialmente o tipo de investigação e a sua intenção teórica. É ainda importante especificar as ideias disciplinares significativas e as formas de raciocínio pois são essenciais para a aprendizagem do aluno. Na implementação deste método, como já foi dito anteriormente, o principal objectivo é melhorar o projecto de investigação inicial, testando e analisando conjecturas com o intuito de promover o raciocínio dos alunos e do processo ensino - aprendizagem. A quantidade de elementos que constituem a equipa de investigação é variável de acordo com o tipo e objectivos da investigação. O principal foco neste tipo de investigação é que a equipa tenha a experiência necessária para realizar as funções associadas ao desenvolvimento do projecto inicial e na implementação e a realização das experiências.

@Bibliografia:

Cobb, P., Confrey, J., diSessa, A., Leher, R., Schauble, L. (2003). Design Experiments in Educational Research. Educational Researcher, vol. 32, No. l. Obtido em 6 de Fevereiro de 2012, disponível em http://inkido.indiana.edu/syllabi/p500/cobb%20et%20al.pdf